Postales navideñas

Ya está aquí la Navidad. Lo dicen los anuncios, las televisiones y las campañas estrella de los establecimientos. Hasta parece que tengamos mejor disposición y deseos más fraternales con la llegada de estas fechas. Así que será cosa de no entretenerse demasiado e ir felicitando las Pascuas a todo el mundo, que al final nos pilla el toro -digo el buey.

Nosotros este año os dejamos un ramillete de postales navideñas salidas directamente de la imaginación y buen hacer de nuestros niños y niñas. No pueden estar todas, de modo que lo que se presenta es una pequeña muestra. Que las disfrutéis, y ¡Feliz Navidad a todos!

La educación de los hijos hoy.

Al hilo de lo que veníamos comentando en la entrada anterior, sobre la Escuela de Padres, está circulando en la red hace ya tiempo un correo interesante desde el punto de vista de la educación global que están recibiendo nuestros hijos en el día a día, en el mundo actual. Cuando menos es curiosa la forma de exponer las dudas y dificultades que nos encontramos cuando queremos profundizar en el tema.

Aun no estando seguramente de acuerdo al cien por cien con algunas de las palabras que se ponen en boca de los protagonistas, nos hará reflexionar. ¿Estaremos los padres y la escuela solos en la educación de los hijos? Echadle un vistazo al video.

Escuela de Padres

Desarrollar la tarea complicada de ser padres o madres a veces puede resultar más difícil de lo que nos creemos. No basta con las buenas intenciones, aunque éste sea un principio necesario. A menudo nos encontramos inmersos en situaciones inesperadas, producidas no se sabe muy bien cómo, en las que tenemos que saber actuar de la manera más eficaz posible.

Dando por hecho que los niños vienen sin manual de instrucciones, cuántas veces hemos echado de menos algunas pautas claras a la hora de educar a nuestros hijos e hijas. Y decimos educar, que no es lo mismo que instruir -eso lo hace la escuela-, y es mucho más difícil. Por tanto, no podemos dejar sólo en manos de la escuela la totalidad de la educación de nuestros niños. Lo que sí puede hacer la escuela es proporcionar herramientas adecuadas para ayudar a los padres en la educación de sus vástagos y así caminar junto a las familias en la misma o similar dirección, puesto que los objetivos finales son comunes a ambas instituciones: formar personas útiles a la sociedad.

Por eso, en el colegio hemos abierto recientemente una Escuela de Padres dirigida a los padres y madres de los alumnos de Educación Infantil. Es una actividad útil que sirve para ampliar conocimientos sobre las cuestiones que diariamente preocupan a los padres y madres en la educación de sus hijos, y a la vez es un foro de intercambio de experiencias entre padres y profesionales.

Esta Escuela de Padres ya ha realizado su primera sesión con gran seguimiento y participación de los padres y madres, bajo el epígrafe "Poner normas y límites a nuestros hijos: una difícil pero necesaria tarea", y está dirigida por la Orientadora de nuestro centro.

Los temas que se tratarán en las siguientes sesiones tienen mucha enjundia, y van desde el conocimiento de las características evolutivas de los niños y niñas entre 3 y 6 años, hasta la educación para la convivencia, la interculturalidad en la escuela, o los trastornos y otras problemáticas frecuentes en la infancia (hiperactividad, etc.), pasando por el desarrollo y estimulación del lenguaje, los hábitos saludables en alimentación, sueño, autonomía, o el consumo adecuado de los medios de comunicación y las nuevas tecnologías.

Sabemos que conocer más nos capacita para actuar mejor, y los padres y madres de los alumnos de nuestro centro también lo saben; por eso el éxito está asegurado.

Comienza otro curso escolar

Ya estamos de vuelta y, como cada año, preparando el inicio del curso escolar con ilusión. Las actividades lectivas comienzan el día 14 de septiembre, lunes, a las 9 de la mañana. Ya va siendo hora de desempolvar los utensilios escolares que a buen seguro habrán quedado un poco olvidados en algún rincón, y de volver a abrir nuevas expectativas con cada hoja de un libro nuevo. Esperemos que este curso nos depare muchas satisfacciones, éxitos en el trabajo y el estudio... y tranquilidad, que sobresaltos ya tenemos cada día unos pocos. Así pues, ánimo y a comenzar con energía.

El lobo en el banquillo

En el XXV aniversario de un colegio con el nombre de tan gran actriz, no podíamos evitar tocar el teatro de algún modo. "El lobo en el banquillo" es el título de la obra de teatro infantil que los alumnos de 2º de Primaria del colegio han estrenado como parte de las celebraciones de este año.

Este acontecimiento es realmente importante, ya que hemos tenido el privilegio de poder estrenar en primicia la obra de uno de los autores más reconocidos de la literatura infantil en español, el abulense -de El Tiemblo- Carlos Reviejo. Autor galardonado repetidamente en Europa y América, con varias decenas de libros en su haber, colaborador asiduo de editoriales como S.M. o Vicens Vives, y uno de los autores más leídos en todas las bibliotecas infantiles, entre ellas la de nuestro colegio, en la que estamos orgullosos de contar con bastantes de sus obras, muchas de ellas dedicadas. Y es que Carlos Reviejo, por diversas circunstancias, está muy ligado al colegio; ya nos ha visitado en varias ocasiones, y eso siempre es motivo de alegría para nosotros. Desde aquí le enviamos todo nuestro agradecimento y afecto.

El estreno se hizo realidad en el Centro Sociocultural Caleidoscopio, de Móstoles. Se hicieron dos pases: el primero para las familias de los actores (42 alumnos de 2º de Primaria), y el segundo para todos los alumnos y profesores del colegio, en el que pudimos disfrutar de la presencia del autor y compartir con él buenos momentos.

Sólo las profesoras de 2º, que han dirigido la obra, saben la cantidad de horas que han empleado para que la representación se haya hecho con la brillantez y dignidad con que se ha realizado. No es fácil (cualquiera se lo puede imaginar) coordinar los movimientos de 42 niños y niñas de 8 ó 9 años en un escenario y no morir en el intento. Para ellas vaya nuestra admiración y nuestro agradecimiento, pues nos han hecho disfrutar a todos de un gran trabajo.

Os dejamos aquí este montaje que os dará una pequeña idea de cómo fue el estreno.

Estamos de aniversario

Bueno, en realidad llevamos todo el año de aniversario. Desde el primer día del curso, en septiembre, comenzamos a preparar las actividades que a lo largo de estos meses han ido vertebrando este 25 aniversario. Primero fue la elección de los logotipos; luego el concurso literario; más tarde, la Semana Cultural. En medio de todo ello, continuas referencias a la figura de Margarita Xirgu y a la historia del colegio.

Por fin llegamos a la parte más representativa de lo que ha sido y quiere significar este año. Para ello hemos preparado una serie de actos conmemorativos que incluyen actividades deportivas, teatrales, lúdicas, académicas e institucionales. Esperamos sobre todo los actos del día 12 de junio, ya que ese día se darán cita en el colegio los antiguos compañeros y compañeras y los ex alumnos y alumnas de estos 25 años. Será muy agradable volver a verse después de tanto tiempo y poder intercambiar impresiones. Seguro que habrá más de una grata sorpresa.

Para ir haciendo boca, éste es el cartel que hemos diseñado. Os esperamos a todos.

XXV Aniversario

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Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) 2009.

Ayer fue un día distinto en el cole, sobre todo para los alumnos y alumnas de 6º de Primaria. ¿El motivo? Había que realizar la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables de este curso. Los nervios se sentían nada más llegar a las clases. Pero se han preparado muy bien para hacer este examen y la mayoría sabe que reflejará sus conocimientos sobre el papel sin dudas ni vacilaciones. Además, ya es el quinto año consecutivo que se realiza dicha prueba, y desde 2º de Primaria los niños y niñas hacen pruebas globales de conocimientos cuando llega el fin de curso. Están mentalizados. También saben que estas pruebas no van a influir en el expediente final del curso, por lo que, dentro de lo que cabe, se tranquilizan.

¿Y qué es la famosa CDI? Pues ni más ni menos que una prueba de evaluación externa, que se aplica a todos los centros de la Comunidad de Madrid, públicos, concertados y privados. Es la misma prueba para todos y se aplica a la vez en todos los centros. Supone un gran despliegue de medios humanos y materiales. Para cada grupo de 6º de Primaria se designa un aplicador/a, que se encarga de que todo funcione perfectamente, de ajustar los tiempos y de aplicar el protocolo con la exactitud que se requiere. Todo muy formal, vamos.

La prueba consta de tres grandes bloques: un dictado, unas preguntas sobre un texto dado y algo de cultura general, y varias cuestiones de Matemáticas, unas sencillas y otras más complejas. La finalidad que se persigue es doble. Por una parte, obtener información sobre el grado de adquisición de los conocimientos de los alumnos de 6º de Primaria que se consideran inprescindibles para acceder con garantías de éxito a la ESO. Por otra parte, orientar a los propios centros para organizar medidas de refuerzo para garantizar a todo el alumnado los conocimientos y destrezas que se requieren y comprobar la eficacia de sus programas.

No es un tema baladí, y existe mucha controversia sobre la aplicación de esta prueba. Hay muchas opiniones contrarias a la realización de la misma, que objetan que una prueba única aplicada en un único día no es significativa del nivel real de los alumnos y alumnas de un centro, que está sujeto a multitud de variables. No obstante, todo el mundo ve bien que se intente realizar un diagnóstico de la enseñanza en la Comunidad.

Cuando los correctores entreguen los resultados, podremos saber el nivel de conocimientos de nuestros alumnos y alumnas, tanto en términos absolutos como en relación con los demás alumnos de la clase, nivel, localidad, zona y totalidad de la Comunidad. Para nosotros son datos muy útiles a la hora de proponer y diseñar planes de mejora. Pero la Educación no es una ciencia exacta... y siempre hay mucho que hacer.

Último tramo

Último tramo

Si al andar se hace camino,
yo le hice bastante largo.
Pero Margarita, faltaba a mi sendero
el último tramo.
En un poema el último verso.
Llegué a tí,
con brazos extendidos,
manos abiertas, llena de sueños
que desgranaría día a día
con el deseo de empaparme de tu sabiduría.
no supe negarme a tus encantos.
tenías movimiento, fuerza, ilusión,
magia y sobre todo
respeto a ese pequeño ser humano.
Y viví en tí, una experiencia
diferente cada día.
Dentro de mí, tengo altares
de compañeros/as, niños/as,
padres, madres.......amistades
logros, llantos, olores, tactos,
alegrías, abrazos, risas.......ironías
recuerdos que nunca serán olvidados.
Como todo acaba,
mi camino llegó a su fin
y ocurrió la eclosión de tantos años
(nunca imaginado)
Una gran fiesta que me llenó de cariño y de tanto alago
que envaneció mi ego con descaro,
y con ello vivo. No quiero olvidarlo.
Margarita, fuiste el broche de oro
de mi profesión, de mi último tramo.
Te diré, como Federico García Lorca
" Si me quedo te quiero
y si me voy, aún más te amo"

Manoli Bueno

Recuerdos del Margarita

Margarita

Margarita, nombre de flor.
Como ella embelleciste
cualquier lugar sin exclusión.
Talle fino, cimbreante,
corazón de oro,
cabeza orlada
de verdades blancas versadas,
aquí eres estandarte.
Hasta tí, llegan como diversidad
de insectos
para libar tus riquezas,
tus sabores y saberes
y crear su propio néctar
de tus magias, intuiciones,
de tus artes y tus ciencias.
Yo, te recuerdo con cariño y te añoro.
Miro hacia dentro y veo.
¡Cuántas asambleas, rincones, talleres
para desarrollar tantos proyectos!
que nos llenarían a todos de emociones.
Margarita ¡Qué mundo tan vivo tienes dentro!
Siempre te imitamos
y representando personajes
recorrimos La Tierra.
Llegamos a la denuncia
¡Capitán, marea negra!
El que pueda que se salve.
Y viene también a mi recuerdo
aquella casa que se abría al mundo
y dentro albergaba un universo
de realidades
soles, lunas, luceros y estrellas fugaces.

Manoli Bueno

Llega la Semana Cultural

Cuando la vida escolar nos mete de lleno en el tercer trimestre, hay algo que todos los alumnos esperan con ilusión: la celebración de la Semana Cultural. Es ya una tradición en el colegio.

Durante unos días centramos todo el trabajo escolar sobre un tema. Lo tratamos de forma diferente a como se hace durante el resto del año. La elección del tema se realiza por consenso y, una vez fijado el motivo, se diseñan actividades variadas para aprender todo lo que se pueda sobre ese núcleo central, o para acercarse al mismo de forma más divertida y atractiva.

A veces no son semanas enteras sino jornadas, dos o tres días. Pero lo que importa es la implicación de todos a la hora de involucrarse. Este tipo de trabajo, además de servir para aprender cosas diferentes, fomenta actitudes de convivencia, participación y colaboración de forma muy efectiva.

A lo largo de los cursos hemos realizado muchas semanas y jornadas culturales; llevamos ya XVI ediciones, y los temas han sido muy variados: sobre el cine, los cuentos clásicos, la música, los medios de transporte, la Edad Media, el 2 de mayo de 1808, el agua, las civilizaciones antiguas, etc. Este año, como no podía ser de otro modo, nuestro tema es Margarita Xirgu, su historia y la del colegio al que da nombre. Hemos preparado especialmente actividades relacionadas con el teatro, como es natural, y podemos presumir de que los alumnos de 2º A y B estrenarán una obra teatral que, bajo el título de "El lobo en el banquillo", ha escrito el autor Carlos Reviejo -al que estamos infinitamente agradecidos- especialmente para ellos. El éxito está asegurado.

Son días de mucho trajín, pero es bonito ver que los niños y niñas se entusiasman con lo que hacen, lo disfrutan y aprovechan. También son días de contacto más estrecho con las familias, que colaboran en todo lo que pueden; el ambiente es más relajado y hay jornadas de puertas abiertas.

Si queréis ver el tipo de actividades que hemos preparado, podéis abrir el tríptico que os presentamos.

Tríptico de las XVI Jornadas Culturales

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Cuéntame un cuento

Para cualquier niño o niña, oír de otras voces un cuento bien contado y sentir que se abre una puerta a un espacio-tiempo diferente es todo uno. Un cuento contado como antaño, cuando nos los relataban nuestros mayores, es un pasaporte con el que viajar a mundos paralelos que se van creando a la medida de la imaginación.

Nuestros niños y niñas leen cuentos, poesías, novelas... Son buenos, muy buenos lectores, asiduos de la Biblioteca. Estamos satisfechos de contribuir a crearles afición.

Pero cuando se les cuenta un cuento todo cambia: se les puede ver boquiabiertos, absortos, atentos, entregados. Una de las mejores sorpresas que les podemos dar es anunciarles un cuentacuentos. Porque en el Margarita, además de tener una buena Biblioteca y muchos libros de cuentos, se los contamos también, y eso lo disfrutan más que cualquier otra cosa.

Empezamos ya hace unos cursos, cuando se ultimó el funcionamiento de la Biblioteca, configurando un grupo de trabajo con profesores de todos los niveles. Para fomentar la lectura surgió la iniciativa de organizar un cuentacuentos quincenal, para diferentes edades. La acogida fue tan positiva que ya no hemos dejado de contar cuentos. Periódicamente preparamos alguno de esos cuentos lejanos en el tiempo y en el recuerdo; nos ayudamos con todo tipo de recursos (música, dibujos, transparencias, globos, etc.); convocamos con carteles en los pasillos y clases la actividad y, a pesar de coincidir con la hora del recreo, la Biblioteca se nos llena ese día de niños y niñas espectantes. No falta ni uno.

Y contamos todos; cuentan los profesores y profesoras, pero también se apuntan los padres y madres, y los alumnos a partir de cierta edad también saben contar historias a sus compañeritos. Da gusto verles desenvolverse con naturalidad, como si lo hubieran hecho toda la vida.

Para nosotros es muy gratificante saber que les agradan tanto estas cosas sencillas. Al fin y a la postre, es lo que perdura.

Un descanso en Semana Santa

Comienzan las vacaciones de Semana Santa. Un período no demasiado largo de descanso para niños y profesores, después de un trimestre bastante completo. Y , como siempre, suele surgir el problema doméstico. ¿Qué van a hacer los niños tantos días sin ir al colegio? Porque los padres generalmente no tienen ni el mismo horario ni los mismos días libres que sus hijos.

Para todo hay solución, y si no, que se lo digan a los familiares y abuelos, sin los cuales esta sociedad seguro que no funcionaba igual. También queda la posibilidad de apuntar a los niños a colonias urbanas, de modo que no varíen su horario, aunque sí el tipo de actividad, que no tendrá relación con las materias escolares.

Pero lo normal es que los niños se queden en casa con sus padres (padre o madre), y sea la familia la que se encargue de distribuir su tiempo para disfrutar lo más posible de unos días de convivencia en casa. Algunos saldrán fuera de la localidad, y podrán aprovechar para ir a ver pasos, procesiones, a la playa, etc. Otros harán sus planes sin salir del municipio.

Lo más importante en relación con los niños es que estos días de asueto sirvan para recargar energías de cara al último trimestre del curso que, como cada año, es el decisivo, y esto es verdad. Cambiar de actividad viene muy bien; es necesario despejar la mente con otras ocupaciones, y si se cogen con ganas, mejor. Es un buen momento para dedicarse a las aficiones favoritas, aquellas para las que no queda tiempo cuando el curso está en pleno apogeo. También se puede aprovechar este impás para realizar esas visitas que siempre se están aplazando (museos, espacios abiertos, cines o teatro, etc.). Y no estará de más echar mano de algún buen libro. El ejercicio de la lectura, y más si se realiza por placer, permite a todos disfrutar y a la vez seguir ejercitando la mente, con lo que la desconexión de la escuela es eficaz, pero de alguna manera se sigue en contacto con el ambiente de trabajo.

Disfrutemos de este tiempo de descanso, que en vacaciones hay tiempo para todo: la diversión, las salidas, el ocio... y un pequeño repaso a los libros y trabajos del cole, que el final de curso está a la vuelta de la esquina.

Los padres y la educación.

Nadie duda de que la primera educación y la más importante se recibe en el seno familiar. Ésa es la que queda mejor grabada en el niño porque, entre otras cosas, pasa la mayor parte de sus primeros años en el hogar, en contacto con el resto de miembros de la familia. El modelo de educación que reciba entonces será decisivo para el futuro, y la familia debe tener conciencia clara de lo que quiere inculcar a sus vástagos.

Por supuesto, cada unidad familiar elegirá el tipo de educación que desee. Pero a veces sucede que, a pesar de todos los esfuerzos, no somos capaces de ejercer efectivamente el papel educador desde casa, parece que los hijos se nos escapan de las manos, y así es en multitud de ocasiones.

En esa tesitura, el colegio poco puede hacer por remediarlo. Su labor es más de tipo profesional; debe tratar al niño como alumno, siempre teniendo a la vista su dimensión de persona, y siempre procurando acuerdos y objetivos comunes con los padres. Pero su labor se centra sobre todo en instruirle y facilitarle el aprendizaje.

Para evitar que los niños encuentren contradicciones entre dos procesos educativos diferentes, los padres deben atender a sus necesidades como persona, construirles como individuos; darles el cariño y atención que necesitan sin exageraciones, y mantener una actitud firme, aunque comprensiva; exigente, no permisiva, y mucho menos temerosa de las posibles reacciones adversas del niño. Deben inculcar el respeto y la educación -cortesía-, que le serán muy útiles en el futuro para sus relaciones sociales.

El niño que no es respetuoso con las personas ajenas al clan familiar tampoco lo es -no nos engañemos- con su propia familia. Los padres tenemos el deber moral de hacer de él una persona provechosa para la sociedad, válida como ciudadano que aportará lo mejor de sí mismo cuando llegue el momento. Por eso, actitudes como el amor al trabajo, la responsabilidad, la valoración del propio esfuerzo y del de los demás, la cooperación para obtener fines comunes, etc., son valores que, empezando en casa, continúan su progresión y desarrollo en la escuela.

Es difícil a veces conseguir esa uniformidad de criterios. Para ello debe guiarnos única y exclusivamente el beneficio del niño, su futuro como individuo personal y social, en ningún caso nuestra comodidad o complacencia. Debemos estar siempre un paso por delante, para evitar y corregir errores de bulto. Anticipar para prevenir y así obtener los mejores resultados.

¿Cómo se hace eso? Con sentido común, sobre todo. Hay multitud de publicaciones en el mercado que nos pueden dar pistas si nos vemos desorientados, pero nada como la intuición paterna o materna para saber en qué estado están las cosas. Os dejamos aquí una información sobre una de tantas publicaciones que tratan este difícil tema de la educación de los hijos. Parece interesante.

Hasta siempre, Fortu.

Resolución de conflictos

En los colegios, como en tantos otros sitios donde se agrupan personas, no son raros los pequeños conflictos, que pueden surgir por mil y un motivos. Si además se trata de infantes, las causas nos pueden parecer a veces surrealistas. Pero no nos engañemos: esos desacuerdos son importantes para ellos, los sufren y consideran como si fuera lo único importante en ese momento. Por eso conseguir una solución adecuada al conflicto es necesario para el buen funcionamiento de toda la organización escolar.

Estamos demasiado acostumbrados a ver a los niños "arreglar" problemillas por la vía rápida. En cuanto te descuidas, aparecen el honor herido y las ganas de recuperar la honrilla con métodos poco ortodoxos. A menudo nos involucramos los mayores, por obligación profesional. No son pocas las veces que hay que emplear bastante tiempo en solucionar pacíficamente asuntos que derivaron por derroteros complicados. Pero eso no es lo deseable.

Es preferible que los propios alumnos adquieran la capacidad de reaccionar de forma acorde al problema, siempre anticipando conductas de diálogo y análisis del problema. ¿Difícil de conseguir? Claro, pero en ello estamos. Somos conscientes de que a los niños les gusta resolver ellos sus problemas, sin que tenga que venir un adulto a poner paz. Sólo tenemos que darles las herramientas apropiadas para que lo consigan.

Y lo estamos haciendo, entre otras cosas, con la creación de un grupo de mediadores: alumnos y alumnas mayores (seis), elegidos por ellos mismos, que reúnen las cualidades necesarias para ayudar a resolver un conflicto. Ellos no solucionan el problema, no se trata de eso, pero ayudan a los chicos que tienen el conflicto a resolverlo ellos. Y a los implicados en el lío les gusta saberse capaces de resolverlo por sí mismos, con ayuda de unos iguales.

Este grupo de mediación sabe perfectamente -porque hay una labor previa de formación- lo que es un mediador: alguien que ayuda a otros a comunicarse mejor, que sabe escuchar y transmite tranquilidad, alguien en quien se puede confiar, que es responsable, que es objetivo y no toma partido por ninguna de las partes en conflicto. Sobre todo, ellos quieren ser mediadores útiles. También saben muy bien qué no es un mediador: alguien que le dice al otro lo que tiene que hacer, que interrumpe el diálogo, que juzga, que manda o impone castigos.

¿Que es difícil encontrar niños y niñas que reúnan estas características? No tanto. Los tenemos y están haciendo muy bien su trabajo. Y lo mejor, sus compañeros confían en ellos para resolver los pequeños problemas cotidianos. Les buscan y tienen ya hasta su propio despacho, donde figuran sus nombres. Desde que han comenzado a actuar, se respira mucha más confianza y autonomía en el ambiente. La convivencia en el centro va por muy buen camino, y la contribución a la misma de este grupo es inestimable.

RECORDANDO MI PASO POR EL C.P. MARGARITA XIRGU

1983 fue un año en el que se incorporaban a E.G.B cientos de niños en Móstoles. Había serios problemas de plazas escolares, era imposible acceder a clases de 4 ó 5 años si no eras familia numerosa.

A los que nos tocó el C.P. Margarita Xirgu sufrimos una decepción, ya que el colegio no existía, unos terrenos era todo lo que veíamos. Nos aseguraron que en Septiembre estaría terminado y empezarían las clases como en los demás colegios. No fue así, los niños se incorporaron más tarde.

Nos encontramos unos padres jóvenes, con unos profesores en su mayoría muy jóvenes con los que nos tuteábamos (eso no pasaba en nuestra época) y con los que era fácil comunicarse.

Algunos profesores pensaban que venían al “Bronx”, luego comprobaron que sólo éramos gente modesta que no había conseguido un piso en Madrid.

En los primeros días de clase, padres que ya tenían hijos mayores comentaron la necesidad de formar un “APA”. Y así se hizo. Algunos eran padres en el paro que disponían de más tiempo libre y otros en su mayoría mujeres, muy preocupados por la educación de sus hijos. Hay que recordar que en aquellos tiempos uno de los principales problemas era la masificación de alumnos.

Poco a poco el APA fue una piña, colaboró con el profesorado en trabajos administrativos, en ideas, etc. Se formaron clases de inglés, teatro, fútbol, kárate… Se colaboró en horario escolar con talleres de cocina, telares y otros.

La relación entre profesores y APA fue como tiene que ser, cordial unas veces, con tirantez otras. Cada uno desde su posición coincidíamos o discrepábamos según qué cosas, pero siempre con respeto.

Está feo que lo digamos, pero el Margarita era un colegio muy combativo, con muchas actividades. Por eso decidimos colaborar muy activamente en el Centenario de Margarita.

Contactamos con Nuria Espert, que tantas veces ha representado papeles de la Xirgu. Ella nos remitió a Antonina Rodrigo, su biógrafa, que nos dio una preciosa charla y vino acompañada de la sobrina de García Lorca.

Hicimos una gran exposición con material donado por la fundación March. Pedimos colaboración económica a firmas comerciales de Móstoles, como cafeterías, agencias de viaje etc. De esa manera pudimos llevar a cabo obras de teatro de padres, de alumnos, talleres, etc. Fue precioso.

De todo aquello, fiestas, reuniones, charlas, manifestaciones, etc. guardamos un grato recuerdo.

Nuestros hijos crecieron viendo cómo “lo suyo” era muy importante para nosotros. (Los días de “padres” había siempre largas colas para hablar con el profesor).

Conseguimos muchas cosas buenas, y también conseguimos amigos, muy buenos amigos.

¡Felicidades Margarita!

E. Mínguez (antiguo miembro del APA)

Conociendo a Margarita

Ya que estamos en el 25 aniversario del colegio público Margarita Xirgu, vamos a hacer una pequeña y brevísima semblanza de la figura de Margarita Xirgu, no vaya a ser que alguno de nuestros alumnos no conozca lo más elemental de la biografía de esta mujer.

Esta gran actriz nació en 1888 en Molins de Rei (Barcelona). Desde muy pequeña sintió gran afición por el teatro, y con sólo ocho años obtuvo su primer aplauso, leyendo un manifiesto ante un grupo de obreros. Alternó sus primeros trabajos con pequeñas representaciones teatrales, hasta que en 1906 debuta profesionalmente.

En 1910 forma su propia compañía y representa "Salomé" de Oscar Wilde, lo que le da una gran popularidad. En 1914 se traslada a Madrid e interpreta obras de todos los grandes dramaturgos de la época: Pérez Galdós, Benavente, Valle-Inclán, Bernard Shaw, Casona, etc. En 1927 comienza la colaboración con García Lorca, del que estrenó todas sus obras.

Simultaneó las giras por España y las representaciones en la capital con giras por América, en 1913, 1921, 1923 y 1936, en que realiza un cuarto viaje del que no volverá más a España, ya que coincidió con el comienza de la Guerra Civil.

En América su éxito es imparable, y tras numerosas giras se establece en Montevideo, donde llega a ser directora de la Comedia Nacional de Uruguay. Sigue representando a los clásicos antiguos y modernos, a los grandes personajes femeninos a los que nadie como ella sabía dar vida (Bernarda Alba, La Celestina), y dirige obras de Lope de Vega, Shakespeare, Molière, Goldoni, Tirso de Molina, etc.

También hizo su aparición en el mundo del cine (en 1909 ya interpretó Guzmán el Bueno, y luego llevaría a la pantalla más trabajos, entre otros la versión para cine de Bodas de Sangre, de Lorca, en 1938).

Tuvo una dilatada carrera profesional. Todos sus trabajos estuvieron marcados por la misma intensidad dramática con la que vivió: se casó dos veces, permaneció exiliada en el extranjero, fue una apasionada actriz y directora teatral, realizó innumerables viajes y giras, a pesar de tener una salud delicada desde muy niña. También protagonizó algún escándalo, como cuando, al interpretar Salomé, le rescindieron el contrato por enseñar el ombligo (1910), o cuando estrenó "El malentendido" de Camus, en Buenos Aires, que fue prohibida por las autoridades argentinas a los tres días de representación.

Margarita Xirgu, considerada entre las mejores actrices mundiales del siglo XX, falleció en Montevideo, 1969, tras una intervención quirúrgica. En 1988, centenario del nacimiento de la actriz, repatriaron sus restos a su localidad de nacimiento, Molins de Rei.

Para saber todos los datos sobre la actriz que da nombre a nuestro colegio, se puede (y se debe) visitar el enlace a la página de la familia de Margarita Xirgu que hay en este mismo blog, y que os facilitamos también pinchando aquí. Encontraréis fotos de las obras de teatro, anécdotas curiosas y todo tipo de documentación y referencias sobre ella; están incluso nuestra placa del colegio y nuestros logotipos del 25 aniversario.

Las fotos que aparecen en esta entrada proceden de la página web de la familia Xirgu, y recogen imágenes de los archivos familiares.

Llega el Carnaval

Parece, por los comentarios que observamos diseminados aquí y allá en este blog, que los alumnos y alumnas del colegio esperan este año con bastante ilusión y cierta impaciencia la llegada del carnaval. Está bien que a mitad del curso nos concedamos unos momentos de relax, para disfrutar con los amigos, con los compañeros y profesores.

En su origen, el Carnaval tiene un sentido religioso: la necesidad de divertirse a fondo durante unos breves días antes de que llegue el momento del arrepentimiento; ese momento comienza con el Miércoles de Ceniza, que abre los 40 días que dura la Cuaresma cristiana, un período de preparación a la Pascua. Durante este período no se puede comer carne los viernes, por eso el "carnaval" (¿del italiano carnevale?) personifica la permisividad para ello y, por extensión, para todo. Los 40 días que dura la Cuaresma (en realidad 46, pero no se cuentan los domingos) simbolizan los 40 días del diluvio, los 40 años del éxodo del pueblo judío por el desierto, los 40 días que pasó Moisés en la montaña, los 40 días de Jesús en el desierto, etc. Es decir, las dificultades que nos esperan.

La tradición de celebrar los días de Carnaval antes de la Cuaresma tiene elementos que perviven de tradiciones anteriores al cristianismo, sobre todo de las Saturnalia romanas y otras fiestas dionisíacas mediterráneas. En otras latitudes han tomado prestados símbolos de sus respectivas regiones (andinas, africanas, etc.). Con el tiempo, el carnaval se ha ido disociando del elemento religioso cristiano que tenía desde el s.IV, y tiene un sentido principalmente lúdico y festivo.

Es en ese marco lúdico-festivo en el que nos movemos los colegios cuando celebramos el carnaval. Es una actividad que da mucho juego porque aglutina acciones educativas desde muchos ámbitos: artísticos, musicales, literarios, y permite poner en marcha mecanismos de coordinación entre los diferentes niveles de un centro. Además ofrece a los alumnos la posibilidad de divertirse, disfrazarse, disfrutar con sus compañeros, salirse de la rutina y alterar por unos momentos la vida académica.

Este año, en el Margarita, como ya han apuntado algunos alumnos en los comentarios a otras entradas, para el lunes 23 hay consigna de que cada uno lleve alguna margarita, de la forma, color, tamaño y material que desee. El martes 24 se podrá venir disfrazado y habrá baile de disfraces, y el miércoles 25 realizaremos el manteo del pelele y el entierro de la sardina, con padre cura, plañideras y demás elementos procesionales. Con ella enterraremos -quemaremos- cualquier resto de negatividad -escrito en las escamas de la sardina- y quedaremos regenerados para seguir nuestro camino con mayor fuerza. Que así sea.

P.D. Las fotos son del Carnaval de 2008.

Lo que cuentan los niños

Dicho así, parece que nos refiramos a lo importantes que son los niños, y en verdad lo son; para nosotros los más importantes, y todo nuestro trabajo gira en torno de ellos, de su aprendizaje, maduración y aprovechamiento.

Pero nos estamos refiriendo en esta ocasión a contar en el sentido de narrar, relatar y escribir textos más o menos literarios. Resulta que hemos puesto en marcha un concurso literario este trimestre, en el marco de las actividades relacionadas con el XXV Aniversario del colegio, y los niños y niñas del centro están participando mucho y bien. Hay dos categorías: padres/familiares y alumnos. Y hay dos modalidades: poemas y relatos cortos, y la única condición para escribir es que lo redactado tenga alguna relación con el colegio Margarita Xirgu. El resto de las bases habla de la extensión máxima, de la presentación, etc. -formalidades-.

Ahora que están empezando a entregar los trabajos, echando un vistazo por encima, nos está gustando el tono de las historias, de una calidad más que aceptable teniendo en cuenta la edad. Pero sobre todo nos está encantando el cariño con el que están realizando sus relatos, el cuidado que están poniendo en la presentación y, sobre todo, el aire ufano de lo bien hecho que les envuelve cuando los entregan. Y es que no hay como dar un motivo que les atraiga para que nuestros chavales nos sorprendan.

Lo mejor de todo es la emoción que logran transmitir por su colegio cuando lo nombran, cuando lo relacionan en el contexto de su cuento o relato, siempre en positivo, siempre con afecto.

Todavía hay plazo para que entreguen su obra, hasta el 18 de marzo. Va a resultar complicado elegir los textos que configurarán un libro conmemorativo del evento, pero desde este momento, para nosotros todos son ganadores.

La ortografía y las nuevas formas de comunicación.

Venga a esforzarnos en el aprendizaje de la correcta ortografía, venga a leer y leer para aprender a escribir correctamente (a ver si viendo las palabras bien escritas se nos quedan...), y llega la tecnología, y ¡zas!, de un plumazo se carga todas las buenas intenciones de la escuela, de los maestros, de los padres y de los propios alumnos en lo que se refiere a escribir con corrección.

Porque los avances tecnológicos, en telefonía e informática, son de agradecer, imprescindibles ya para todo el mundo; pero no me negarán que le han hecho un flaco favor a la ortografía. Si ya era un problema aprenderla bien cuando todos tiraban en la misma dirección, ya me contarán si el problema no se multiplica exponencialmente ahora que, para escribir con los nuevos medios de comunicación (el messenger, los chats, los SMSs), se hace tabula rasa de cualquier norma, se fía todo a convenciones mínimas sin reglas fijas y se reduce el mensaje a una especie de jerga para iniciados.

Y la culpa no es de la informática; hay cientos de páginas web donde se estudia con seriedad la ortografía y se dispone de ejercicios para practicarla a todos los niveles, de forma amena y divertida. Tampoco es culpa de la telefonía, que a fuerza de mejorar nos aproxima cada vez más y con mayor naturalidad, y ofrece un amplio espectro de posibilidades multimedia que nos facilitan la vida un poco más (¿?).

Si hay que responsabilizar a alguien o a algo de esa caída en picado de la norma ortográfica, es exclusivamente a la necesidad compulsiva de comunicación inmediata con los semejantes que tenemos todos, a esa especie de fiebre comunicativa que nos envuelve cuando tenemos un teclado delante para decir cosas, y decirlas ya... y que nos contesten, cuanto más rápido mejor. Bueno, a eso y a la evidente dificultad que la ortografía tiene para todos, especialmente para los que nunca la aprendieron o aprendimos. Por no hablar de la sintaxis y la gramática. Así sale lo que sale. Les sugiero que simplemente lean los mensajes que aparecen a pie de pantalla en tantos y tantos programas de televisión.

Pero seamos serios. Podemos chatear, hablar por el messenger y escribir SMSs sin que ello suponga un atentado contra todas las reglas ortográficas (digo todas, y tal vez me quede corto); hagamos un esfuerzo por escribir con corrección, aunque no sea más que por ofrecer a nuestros amigos, compañeros, semejantes en general, un mensaje que no necesite ser leído tres veces para interpretar qué vocales faltan -ni que fuera árabe-; aunque no sea más que por la deferencia a los demás de un trabajo bien hecho y la satisfacción de poder decir: la tecnología la manejo yo, me comunico yo con quien quiero, pero escribo bien, porque quiero y puedo.

La Biblioteca Escolar. Forja de lectores.

Está claro el papel fundamental que la familia desempeña cuando de inculcar hábitos se trata. En la creación de hábitos lectores no podía ser una excepción. Los más pequeños, con sus actitudes de imitación, suelen reflejar de forma bastante fidedigna el status que ocupa la actividad lectora en su casa. No siempre es así, pero en general se desprende que, si en una casa los adultos leen con frecuencia, si se dedica tiempo e interés a ello, los niños suelen adquirir el hábito de lectura sin ninguna dificultad. En los colegios lo sabemos bien.

¿Por qué somos siempre tan insistentes con el hábito de la lectura? Sobre todo, estamos convencidos de que la lectura beneficia a quien la ejercita: abre la mente a nuevos mundos, capacita al entendimiento para nuevos retos y nos permite conocer otros universos sin movernos del sillón o la sala. Nos da la oportunidad de soñar, de imaginar y de recrearnos. Además nos pone en contacto con otras formas de pensar, de ver la realidad, y nos obliga a ejercitar nuestra capacidad crítica ante las cosas.

Por eso en todos los centros escolares la Biblioteca, tanto la Central como la de cada aula, es un espacio privilegiado y especialmente cuidado. Un escenario donde los niños pueden ser protagonistas de sus propias fantasías, porque un libro es una puerta abierta a la imaginación, a la interpretación. Se dedica mucho tiempo y bastante presupuesto a dotar a las Bibliotecas de libros amenos, adaptados a la edad, instructivos, que inviten a los niños a leer con ganas y con asiduidad. A lo largo de toda la escolaridad, los alumnos disponen de cuantas posibilidades están en mano de los centros para acudir a los libros como el que va a ver a un buen amigo. Y pueden elegir, pueden demostrar su carácter, sus intereses y preferencias.

Las Bibliotecas escolares son lugares distintos, donde el alumno se encuentra en un entorno agradable, atractivo, que le ayuda a enamorarse de la lectura. La nuestra, por ejemplo, es un castillo -La fortaleza de las palabras- con dragón y todo (Safira, nuestra mascota). Todos recordamos nuestros años infantiles, y tenemos en la memoria unos cuantos títulos que nos marcaron para siempre como lectores.

En la medida que en la escuela consigamos este objetivo, estaremos facultando al niño para que más adelante sea capaz de realizar elecciones inteligentes, adquiera el gusto por lo bello, por lo elaborado, por lo bien hecho, y habremos contribuido a inculcar en su carácter fragmentos de perfección.

30 de enero: Día Escolar de la Paz y la No Violencia

Cada año se celebra en los colegios este día en el que todos los niños y niñas nos recuerdan con sus actividades que es posible un mundo mejor, sin odios, sin intolerancia; que es posible una sociedad más justa y en paz.

No sé si el profesor español Llorenç Vidal imaginaba, allá por 1964, la repercusión de su iniciativa, ya que fue el primero que tuvo la idea de celebrar el Día Escolar de la Paz y la No Violencia, coincidiendo con el aniversario de la muerte de Ghandi en 1948. Lo cierto es que este día es una fiesta en todos los colegios, y cada uno lo celebra con multitud de símbolos y la participación de alumnos, profesores y padres. Es un día que invita a la reflexión sobre el devenir de esta sociedad en que estamos viviendo, y sirve para que los niños no pierdan de vista ni olviden los valores solidarios que se necesitan para construir un futuro mejor, para que sueñen con un mundo en el que todos podamos ser más felices.

La música de John Lennon nos sugiere que ese sueño es posible, si lo peleamos con todas nuestras ganas. Os invitamos a escucharla.

1984

No hace falta recordar aquí que tal año como el del título abrió sus puertas por primera vez el colegio Margarita Xirgu en Móstoles, pero como el blog va de eso, pues lo reiteramos. Ahora que se van a cumplir 25 años de aquella fecha, resulta tentador situar este acontecimiento en el contexto “histórico” (su Sitz im Leben, dirían los alemanes), y ver qué otros hechos ocurrían por aquel entonces. Recuerdos para unos, curiosidades para los más jóvenes, la historia es lo que tiene: siempre está ahí para aportar el dato que nos sorprende o nos interroga.

El mundo andaba metido en conflictos, como siempre (Irak contra Irán, Israel contra Líbano, despliegue de misiles en Alemania Oriental, derrocamiento de gobiernos en África…) y la guerra fría todavía no había terminado.

El desarrollo científico nos hacía viajar por el espacio a bordo del Challenger, y Apple hacía accesible la informática.

Aquí en casa había manifestaciones por la reconversión industrial, ETA asesinaba a Enrique Casas y el paro ascendía al 17%. ¿Les suena? El país acababa de consolidar la democracia, como quien dice, tras el susto del 23-F, y firmábamos acuerdos pesqueros con la Comunidad Europea y antiterroristas con Francia. Nacía nuestra primera niña probeta y se realizaba el primer trasplante de hígado. Ya empezábamos a ser alguien.

En aquel año nacía una generación que tendrá mucho que aportar. Algunos, los que se han decantado por el deporte, ya apuntan maneras (Torres, Iniesta, Kameni, Robben, Schnejder, Robinho…). Desgraciadamente, ese año también nos dejaba una generación de genios (Jorge Guillén, Julio Cortázar, Mihail Solojov, Fernando Zóbel, Claudio Sánchez Albornoz, José Mauro de Vasconcelos, Truman Capote, Antonio Tovar y Vicente Aleixandre, entre otros) irrepetibles.

Desde entonces hasta ahora, todo han sido avances: muchos hacia delante y algunos hacia atrás (cada uno lo mire como quiera). En general, el balance es positivo y seguimos en la brecha.

No queremos finalizar este repaso mínimo sin referirnos por alusiones, por decirlo de alguna manera, a uno de los libros más famosos del siglo XX: 1984, de George Orwell. Afortunadamente para nosotros, el universo anti-utópico aventurado en el libro poco tiene que ver con el mundo actual. No tenemos a ese Gran Hermano vigilando perpetuamente, ni policía del pensamiento, ni… ¿O sí?

Os dejamos una canción de aquel año, “Forever young”, de Alphaville, que algo tiene que ver con ilusiones y proyectos.

La escuela ¿un hogar apócrifo?

La familia educa, la escuela instruye. No es lo mismo. Son acciones complementarias y, si bien no debe haber educación sin instrucción, es de todo punto imposible a la inversa.

Cuando éramos niños los valores se transmitían en casa. No hacían falta grandes charlas ni planificación de actividades, la educación emanaba de la familia y era una seña de identidad.

No vamos a ponernos pesados, pero hoy la escuela tiene que hacer funciones que exceden con mucho las de instruir en conocimientos que, no lo olvidemos, es su razón de ser. Si tenemos que paliar las carencias que se evidencian en la transmisión de principios y valores, estamos sustituyendo el papel fundamentalmente social de la familia, nos estamos inmiscuyendo en su cometido.

Bien es cierto que se puede pensar que, en los tiempos que corren, es casi mejor que sea la escuela la que se encargue de mantener la coherencia en las normas y defender los principios que consideramos unánimemente justos y necesarios. Pero que la carga recaiga exclusivamente en la escuela parece excesivo y desaconsejable.

No sé si José Saramago tendrá razón cuando dice que "la familia dimitió de su obligación (de educar) transfiriéndola a quienes sólo pueden instruir", pero creo que está bastante encaminado. Añade que la "auténtica educación no es la educación de saber. No se trata de eso" sino de "educación en el sentido del respeto por el otro, de la conciencia de nuestro lugar en la sociedad, de qué es lo que la sociedad tiene derecho de pedirnos, qué es lo que nosotros tenemos la obligación de aportar". En ese papel, la labor de casa es impagable e insustituible. Y si los maestros tienen que dedicar la mayor parte de sus esfuerzos a proporcionar normas socialmente aceptables a alumnos ayunos de ellas, no nos rasguemos las vestiduras cuando veamos nuestro puesto en los informes internacionales sobre evaluación de estudiantes (véase el informe PISA).

Juegos de niños

¿A qué juegan los niños en el colegio? Los patios de recreo son uno de los espacios privilegiados para socializarse durante la edad infantil.

Todos recordamos nuestra infancia y el sonido exacto de la sirena (o campana -literalmente) que decretaba de forma imperativa una amnistía parcial en asuntos tan graves como el de rendir cuentas del trabajo realizado o por realizar en la clase. O tempora, o mores!, que decía Cicerón y nosotros repetimos cuando nos puede la nostalgia.


Los juegos de siempre nos sacaban de la rutina y, a falta de artilugios tecnológicamente avanzados, nos transportaban a otros universos: los mundos niños donde todo era posible con un poco de imaginación y algo de habilidad. Además, siempre había algún balón (de goma) para creerse Gento, Cruyff o Arconada.


Los nuevos tiempos traen nuevas prácticas, también en el ocio de los más pequeños. Proliferan las "maquinitas", los ingenios informáticos y utensilios de todo tipo que inducen al aislamiento, al ostracismo virtual. Aunque suene a tópico, algunos niños no saben jugar.

Afortunadamente, la escuela apuesta más que nunca por devolver a los alumnos lugares de la infancia que no deben perderse. Entre sus labores no es la más pequeña la de enseñar a los niños a jugar a ser niños y a divertirse en compañía, a establecer las reglas y a resolver conflictos sin la ayuda de los mayores. Se organizan frecuentemente jornadas y maratones de juegos tradicionales y se aportan los materiales necesarios para ello. Y les gusta.


Hoy, en el patio del Margarita, como en el de muchos centros, los niños siguen siendo niños y los patios lugares de encuentros y desencuentros. Sigue circulando el balón, ahora también de baloncesto, que para eso somos campeones del mundo; pero lo que más me gusta es que los niños siguen manteniendo esa capacidad para sorprenderse y sorprendernos que les da una creatividad sin censuras... si se lo proponemos.

Las niñas se aplican más

Esto, que ya nos veníamos oliendo desde hace mucho tiempo, que era mucho más que una intuición, es ahora la conclusión inequívoca de un estudio que ha realizado la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Según la noticia aparecida el 12 de enero de 2009 en el Heraldo de Aragón y que recoge Antena 3 en el informativo del mediodía, las chicas no sólo son más industriosas que los chicos y rinden más, sino que además manejan mejor el lenguaje verbal y obtienen globalmente mejores resultados. Según el mismo estudio, las tasas de fracaso escolar son mucho más altas en los chicos que en las chicas.

En la escuela hace tiempo que se observa que, en términos porcentuales, las niñas son más aplicadas y alcanzan mejor los objetivos, obtienen calificaciones más altas, y su actitud ante el mundo escolar es más participativa y positiva. También sabemos que los niños son más "brutotes" -dicho desde el cariño, que nadie se ofenda-, es decir, más impulsivos en sus reacciones, más viscerales, y tienen menor tolerancia a las frustraciones.

Por tanto, creo que no nos sorprenderá a nadie que los especialistas concluyan que la inteligencia emocional que se asocia a cada sexo sea muy distinta y que marque, al fin y a la postre, las diferencias.

Como consuelo, para los chicos, queda decir que siempre hay excepciones a la regla (numerosas) y que en gran medida y en multitud de ocasiones las características genéticas pueden ser suplidas por eso que se llama "amor propio". Pero ojo y a ponerse las pilas, que el siglo XXI es de las féminas. El día que aprendan también a interpretar planos y mapas...

Para ver el video de Antena 3, utiliza el enlace

mms://a953.v59721.c5972.g.vm.akamaistream.net/7/953/5974/3c99fd9f/wms.antena3tv.com:81/antena3noticias/mujereslistas.wmv

Dos años en el Margarita, pero toda una vida en el corazón

Son tantas cosas buenas las que tengo que decir, que no se por donde empezar. Lo primero felicitar este 2009 a todos los que forman y han formado parte del Margarita Xirgu.

He estado allí dos años,y todavía me acuerdo de los nervios que tenía el primer día, cole nuevo y empezar desde cero.Pero esos nervios que parecían no querer irse, se marcharon rapidamente en cuanto llegué: los compañeros me hicieron sentir una más. Entre villancicos, exámenes,disfraces, momentos inolvidables y alguna comilona que otra, se me pasó el curso volando. El calor apretaba y los nervios volvieron a aflorar, pero esta vez se combinaban con las oposiciones y la incertidumbre que rodeaba el final de curso.

Aprobé, ¿y sabeís que?,regresé al Margarita, dispuesta a seguir acumulando risas, buenos momentos, amistades entrañables... y lo conseguí!!! Sin embargo,este es el primer año que no estoy allí, y lo echo mucho de menos! Han sido dos años en el Margarita, pero toda una vida en el corazón.